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精彩导读
訾艳阳说：“未来教育已经不单是比学习成绩，而是比学习力；不再是直线式培养路径，而是多样化特色育人，面向未来的教育，关键在于‘得智慧’——教给学生解决没有确定性、没有标准答案的问题的智慧！”
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自年建校以来，西安交通大学附属中学（以下简称交大附中）始终不忘“兴学、储才、强国”的办学初心，恪守“欲成第一等学问，必先砥砺第一等品行”的教育理念，五育并举，发展素质教育，致力于培养学生成为德智体美劳全面发展的时代新人。这与国家目前基础教育改革发展方向高度吻合。
年9月起，訾艳阳担任西安交大附中校长，进一步凝聚和继承学校这一优良的育人传统和特色，提出“规范办校、质量立校、科研兴校、文化强校”，以强烈的使命感、改革创新的精神进行“四轮驱动”改革。“我们必须在规范、高质量办学的前提下，不断改革创新，引领学校的健康发展，教育是一个重在实践的行业，实践出真知，方可得真谛。”他特别提到，教育的真正目的在于“得智慧”，这也是未来教育的发展方向所在。校长要有使命感年9月，訾艳阳调任交大附中校长。从高等教育到基础教育，从教授到中学校长，訾艳阳开始面临学生升学的压力。“基础教育要体现国家意志，校长要有使命感，要知行合一，旗帜鲜明的紧跟国家教育*策，不要为了考试而教学。不能穿教育改革的新鞋，走应试教育的老路。”这种使命感的产生，与—年这6年的教育沉淀是紧密相连的。当时，訾艳阳还是西安交通大学招生办公室主任，他走访了全国大概所中学，足迹遍布每个省份的重点中学，并因此而得以接触众多学生。“接触的学生多了，慢慢地就在心中形成了一杆‘秤’。”这杆“秤”也成了他日后担任校长时的教育目标。以终为始，他观察到高校所需要和渴望的“人才”，也因此带领学校更加注重学生四个方面能力的培养：第一是对基础知识深入理解的能力。基础知识是最基本的知识技能，所谓的基础知识，就好比是盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。第二是自学的能力。培养学生的自学能力，让学生从“学会”走向“会学”，这也是当前新课程改革的重要目标之一。第三是自我管理的能力。这是中学阶段欠缺的一点，很多在中学优秀的学生到了大学“自由”之后，面对手机、游戏等诱惑没有自我管理能力，容易迷失自我。第四是综合素质。综合素质是一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养，综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，也是学校要着重培养的素质。
在訾校长看来，中高考要升学，要效益，学校教学需要服务于考试，但是又不能仅仅只为了考试。“学校要培养学生的综合素质，促进学生全面发展，特别是学生的良好思维习惯和创新能力等，这才是教育最应该培养的，而我们的基础教育在这块是欠缺的。”正因此，他带领学校致力于培养学生四个方面的能力，并以此当成自己的使命。“校长应该要把握好素质教育的尺度。”
教育要常求新
自年以来，我国已经推动实施了8次基础教育改革，每一次改革的核心点都主要着眼于课程改革。目前，国家正在推进基础教育领域第9轮课程改革。这次课改与新高考制度改革等内容有机融合，已成为推动基础教育系统改革发展的强劲动力。年开始，浙江上海试水新高考改革；年，全国有6个省份使用了部编新教材；年秋季开始，陕西省也将进入新一轮课改。
“教育要常求新，新高考、新教材、新课改，关键在于‘新’，我们目前的教育模式和知识体系太陈旧了，过去的教育解决不了今天的问题。”面对新情况、新问题，訾校长在继承交大附中优良传统的基础上，进一步提出“四轮驱动”的学校变革模式。
一是行*效能驱动，发挥处室职能，明确管理责任，强调部门配合。意在通过重新梳理机构，精简行*管理，提高效率。
二是师资发展驱动，培训促进成长，评价激励成长，鼓励自我成长。
年8月，交大附中成立教师发展中心，并主要从组建教师研修共同体、注重青年人才培养、引进人才三个方面进行了尝试。
以组建教师研修共同体为例，既有效传承、强化了交大附中师徒结对的优良传统，不负师徒结对的初心，又通过1-5星的评价机制，每组吸纳5-6位老师，对全校余位教师进行了评价激励。其中，对由1星成长到5星的教师所实行的年薪制也是创新举措。
再以青年人才培养为例，学校通过给新入职的教师设计3-5年的职业生涯规划，并做好各阶段的培训，帮助教师实现职业发展目标。
最后以引进人才为例，交大附中利用教师发展中心从师范大学和教师学会引进优秀的教育人才。
三是教学评价驱动，优化评价体系，优质优酬激励，注意人文关怀。
身为西安交通大学教授、博士生导师，訾校长无论在教学还是管理上都有很多的实践体悟，也使得他对学校的教学质量评价有更深切的体会。他认为好的评价应该是“后界检验前界”，即要评价大学的教育质量，用人单位比较有发言权；要评价中学的教学质量，除了考分外，更重要的是学生进入大学之后的发展。
因此，推广学生的教学评价，除了看考试分数外，訾校长更
