早教,是富于流动想象力的创造性社会活动 [复制链接]

Whatdistinguishestheworstarchitect

fromthebestofbeesisthis,

thatthearchitectraiseshisstructure

inimaginationbeforeheerectsitinreality.

对比最好的蜜蜂，即便是最坏的建筑师，

也早在付诸实际前，在想象中造起了结构。

--CarlMarx（没错，*治课那位）

《早教新思维》写了三篇，《早教新花样》写了两篇，眼下有点写不下去了。因为发现大家对早教的理解，存在许多误区，如果不澄清基本概念，再往下写对大家恐怕也无益。

讽刺的是，越是用心的父母，越是在眼花缭乱的早教市场中，感到无限的迷茫。在被大量价值为负的育儿文章轰炸后，对于孩子人生中大脑发育最重要的头三年，很多人形成了以下的观念：

早期父母对孩子的教育基本等同于陪玩+教知识+立规矩

陪玩需要眼花缭乱的玩具

要给孩子自己玩，不要打扰孩子，以免破坏注意力

知识等同于颜色、数字、形状等等

学知识需要大量的绘本

培养孩子独立性是靠独立自主入睡+独立自主进食

立规矩能教给孩子好的行为

规矩要严格执行，被破坏过一次，孩子就知道用哭操纵

是的，新读者没有看走眼，以上要么全错，要么以偏盖全。一篇文章不能阐述所有的概念，请回复“睡眠”/“早教”/“依恋”，了解更多往期文章。

这个系列会探讨早期教育的框架性理论。先声明一下，如果说，依恋关系、亲密育儿、反对睡眠训练有大量的证据支持，可以构成强有力的证据链，对父母的启发，可以说非常明确，那么早教方面的内容，则证据链的完整性有所欠缺，早教相关系列的“科学性”不如依恋/睡眠系列，感悟的成份会多些，请大家谨慎参考。

现在进入正题，本系列开篇要先来解答现实生活中，无数父母的困惑：为什么陪玩的时候，我觉得好无聊，孩子也开心不起来？抬头看，答案就在标题里头，现在要一个个来拆解含义。

首先，请大家来思考一个问题，人类是凭借什么，成为万物灵长？一个简洁的答案是：无以伦比的聪明大脑。

那怎么叫”聪明"的大脑？如果专家连聪明的含义都没有弄清楚，凭什么声称这样那样的玩具可以开发孩子的智力？同样，如果父母不深究这个问题，那怎么可能有意识地让自己的孩子“聪明”？

与往期文章一样，这里依然要强调科学的质疑精神：不管告诉你应该如何做的机构和专家如何权威，你总要问一句：为什么？所谓科学育儿，要把道理讲明白。

实际上，智力结构在心理学史上，是一个吵了一百年的话题，一个擅长艺术创作的画家，而一个擅长逻辑推理的科学家，他们之前有共同之处么？是大脑不同分区发育水平不一样，还是有共通的因素？

可以说，“聪明”有无数种定义。本篇采用的是人类演化视角，即：人类与其他物种不同的是，通过具有想象力的创造性活动，改善自身的生存体验，造就了只属于人类的物质精神文明。你会继续问：那什么是“创造性的活动”呢，最简单的体现是，工具的使用。一块木头，对人类来说，可以是房屋的梁柱，可以是吃饭的碗筷，可以是捕猎的长矛飞箭，还可以是陈列在橱柜里的小玩偶小风车小帆船小小工艺品。好了，如果大家理解上面的话，就能明白，某些聪明玩具库，其实是很笨的。

比方说，你给孩子一个摇铃，跟孩子说，这个可以摇呀，有声音，很好玩哦！孩子的大脑说：嗯。这是一个可以发出声音的东西，叫摇铃。然后呢？没有了。

--可是专家不是说了：摇铃，促进手部抓握能力，摇铃，教会孩子因果关系。

--呃……那让小婴儿抓着你的手指，你本能地动一动，说说话，她就既练习抓握，又掌握因果了呀……所以，如果大家是这样陪玩的话，真的是一点也不好玩。

你可能会问，那人类是怎么学会创造性的活动？

答案是：数十万甚至数百万数亿年的基因与环境交互式演化！请大家再回去理解前面木头的例子，善用工具的创造性活动是为了更好的生存适应性。

老祖宗说，"识时务者为俊杰，通机变者为英豪"。聪明、机变、灵活、创造力、适应性，是同一件事的不同表述，即：更好的生存。

早期大脑发育的最终目的，就是适应当前的环境，并且预设了未来还是类似的环境，也就是说知识不是核心，模式才最关键。这是好事，也是坏事。为什么？

对于一个全新的生命体，一个待被编码的大脑来说，在人生的头三年，它所接触的环境会影响大脑的工作方式。早期经历的好与坏，都会对未来产生重要的影响，并且可能难以逆转。咱们的老祖宗不还说了么：三岁看老。

如果孩子早期生活是被虐待，被忽视，孩子大脑的结构就变异、萎缩，好像睡眠训练，孩子最终不再通知你，乖乖睡觉，是因为再反抗只会损耗能量。

这些经历训练孩子的大脑，这里不那么安全，爸爸妈妈有时在，有时不在，我还是谨慎为好，不要哭闹招来野兽。这可不是瞎编，躲避野兽追捕，是基因在控制。

所以即便不是虐待，白天关爱，夜间忽视，也会让孩子的内心深处，形成对这个世界的不安全感。这点，睡眠专家的所有反驳，都是睁眼说瞎话。

同样，如果孩子早期生活接触到的是笨笨的玩具，那么大脑同样会选择最简单的方式工作。请注意，高度烧脑的思考，需要提升新陈代谢的速度，如果没有必要，大脑不会损耗能量高速运转。“最低能量守则”，是自然规律，这在原子结构电子轨道分布里也有体现（没学过物理的请自动忽略）。

所以（以下逻辑有点绕，请仔细看）：大脑有能力"适应"恶劣的环境，让自己变笨，大脑也有能力“适应”聪明的环境，让自己变聪明，无论是变笨还是变聪明，都体现了大脑无以伦比的聪明。先天基因决定倾向向，后天环境影响基因表达，大体就是上述的意思。

那最重要的后天环境是什么？人类是社会性动物，长时间把孩子扔在小床上拿着摇铃，是不自然不人性的。

实际上，如果大家仔细观察摇铃的设计，孩子早期能够抓握的物体直径，差不多就是妈妈手指的大小。

另一个例子是，新生儿的视力是有限的，太远会看不到。很多人买了黑白卡，床铃，不晓得应该放多远，照说明书拿尺子量。其实不用量，新生儿的可见视线距离就是你横抱孩子吃奶，她的眼睛和你的脸之间的距离。结合《坐不坐餐椅真心无所谓，社会情绪智力才是终生技能》，所有的证据都指向了，你才是孩子最重要的玩具。早教，是孩子与看护者之间，两个人类大脑之间的社会性互动。你愿不愿意思考，决定了孩子是否愿意思考。

回到刚才摇铃的例子，三四个月大，你拿摇铃，有节奏地摇，摇铃就成了可以制造音乐的工具。七八月大，你把摇铃放在自己的头上，逗孩子笑，摇铃就变成了搞怪装饰品。等到孩子一两岁，你摇一下摇铃，说：这是一。摇两下摇铃，说：这是二。那么摇铃就变成了解释数学的教学工具（请注意，数学早教不是会背数字，而是理解数字的抽象概念）。你赋予了摇铃新的意义，你参与到了创造性的活动中，而孩子正是在你的引领下，认识到：哦，还可以这么玩？原来天地万物，都可以为我所用。

大家要证据么？篇幅问题，先挖坑，《早教新花样》后续文章再来谈。不过试问，哪一个商业领袖，不是看到了常人所不能看到的机遇呢？水果手机出来之前，可没有人觉得手机可以长这样的呀！他们定义了人类社会的新玩法。

而一旦你真正投入到这样的创造性活动中，你的大脑自然就会产生愉悦感。不要问为什么，不太清楚自然神的意图，反正人类大脑的最重要功能就是这个。即便你不是伟大的艺术家，你是一个普通人，都有能力体会到这种愉快的体验。同样的道理，前面谈到，黑白卡是新手父母容易栽跟头的坑。那已经买了，怎么办？收着，一岁以后再拿出来，完全可以当成认知卡使用，教会孩子抽象图形的意义。那一堆玩具呢？还是可以玩啊，把说明书丢掉，自己开发新玩法就行啦！

好像《早教新花样》第一篇，谈到空间意识，就有一位读者妈妈灵机一动，造出来个纸箱隧道，正好与计划中的文章一致，在第二篇中，被引用了（再次感谢贡献图片）。而在第二篇，另一位读者妈妈实践下来，发现纸箱隧道果然好玩，留言说，要贴些镜面贴纸，增加趣味性。

公号的文章只能和大家讲，大致的原理和方向是什么，剩余的要靠读者自己发挥。这里永远不会拿小故事营销，只有尽可能完善的逻辑和论据。

每个父母，每个孩子都不一样，在了解基础原理后，就可以形成自己独特的育儿风格，而在日常互动的过程中，做到真情投入，那么亲子间的思维，就有如流水般灵动跳跃。相反，要照着专家的样子画葫芦，亲子游戏就有如死水般，无趣无意义。

大家日常所接触那些根据日常经验，讲一个小故事，再总结点个人经验的感悟式育儿文章，看似美好，实际却是给读者造就一个不切实际的幻象：只要团购了这个玩具，那套绘本，孩子就会变“聪明”，孩子就会有“创造力”。

这样的文章会让读者变笨，回到今天谈的：早教，是孩子与看护者之间，两个人类大脑之间的社会性互动。不肯静下来做批判性思考的父母，怎么可能教出爱思考爱学习的孩子呢？

玩具绘本都可以有，但回想我们的学生时代，同一本教材，好的老师讲起来声情并茂，引人入胜。比好的老师更好的老师，甚至连教材都不需要。他在场，就足够吸引你的注意。那我们如何成为孩子最棒的老师呢？大家不妨往这个方向动脑筋，想想看诀窍在哪里。

本公号有自己明确的价值观，会一如继往，拿出真诚的态度，坚持写出好文章，让文字回归其原有的价值。感谢每一位的读者的赞赏和支持～

新读者请回复“睡眠”/“早教”/“依恋”，了解更多基于心理科学的育儿育己文章，比如：

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